РП - Родная (кабардино – черкесская) литература 7-9

Рабочая программа по учебному предмету «Родная (кабардино-черкесская) литература».
1.Рабочая программа по учебному предмету «Родная (кабардино-черкесская) литература»
(предметная область «Родной язык и родная литература») (далее соответственно - программа по
родной (кабардино-черкесской) литературе, кабардино-черкесская литература) разработана для
обучающихся, владеющих родным (кабардино-черкесским) языком, и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родной
(кабардино-черкесской) литературе.
2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (кабардино-черкесской)
литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
4. Планируемые результаты освоения программы по родной (кабардиночеркесской) литературе
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
5.Пояснительная записка.
5.1.Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе концентрически расширяет
содержание, уже усвоенное на уровне начального общего образования, систематизирует
представления по кабардино-черкесской литературе и углубляет знания обучающихся об
историческом и жанрово-родовом развитии кабардиночеркесской литературы. В процессе
текстуального изучения литературных произведений на уровне основного общего образования
продолжается развитие устной и письменной речи, познавательной активности, логического
мышления, умений самостоятельной учебно-познавательной деятельности.
Специфика учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» определяется
сущностью литературы как феномена национальной культуры. Воздействуя на обучающихся на
эмоциональном и интеллектуальном уровнях, она приобщает их к нравственно-эстетическим
ценностям народа, формирует духовный облик, нравственные ориентиры, общее миропонимание
и национальное самосознание.
Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе определяет список
разножанровых произведений разных эпох, авторов, тем.
Теоретико-литературные понятия рассматриваются в процессе изучения конкретных
литературных произведений, используются межпредметные связи с курсом русской литературы.
5.2. В содержании программы по родной (кабардино-черкесской) литературе выделяются
следующие содержательные линии:
Содержательная линия «Литература как сфера творческой деятельности и как учебный
предмет» направлена на формирование навыков определения художественных и научных
текстов, литературных жанров, усвоение литературоведческих понятий для анализа
художественного произведения.
Содержательная линия «Устное народное творчество» направлена на изучение основных жанров
адыгского фольклора, определение его нравственного идеала.
Содержательная линия «Исторические истоки современной кабардиночеркесской литературы»
посвящена изучению творчества кабардинских и черкесских писателей и определению его
значения для современной литературы.
Содержательная линия «Становление кабардино-черкесской литературы в первые десятилетия
XX века» предполагает изучение кабардино-черкесской литературы начала XX века.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о героях труда» направлена на
изучение произведений литературы, посвященныхтрудящимся разных сфер деятельности.
Содержательная линия «Патриотические чувства и любовь к Родине в мирное и военное время»
предполагает изучение литературы адыгского народа, посвященной героям Великой
Отечественной войны, патриотизму и любви к Родине в мирное время, нравственному
совершенству и внутренней красоте человека, красоте и щедрости природы родного края
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о внутреннем мире человека»
направлена на изучение современной кабардино-черкесской литературы, отражающей
внутренние переживания человека в условиях информационного общества..

5.3. Изучение родной (кабардино-черкесской) литературы направлено на достижение
следующих целей:
приобщение обучающихся к литературному наследию кабардинского народа, развитие устной и
письменной речи на родном языке, обучениеосновным теоретико-литературным понятиям,
воспитание ценностногоотношения к родной кабардино-черкесской литературе как к хранителю
культурного наследия кабардинского народа;
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа и
особому способу познания жизни;
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
лучших произведений литературы своего народа;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на эмоциональном и интеллектуальном уровнях;
воспитание культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё
мнение и оформлять его в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развернутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к языкам,
к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов;
осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование
стремления сознательно планировать и реализовывать свое чтение.
5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (кабардино-черкесской)
литературы - 204 часов: в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
6.

Содержание обучения в 7 классе.

6.1. Введение. «Обращение к молодому поколению». Литература как словесное искусство и
как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в художественной литературе.
Связь фольклора и литературы. Роль устного народного творчества в становлении письменной
кабардино-черкесской литературы.
6.2. Адыгский фольклор
6.2.1. Нартские сказания. Циклы, сюжеты, герои.
«Сосрыкъуэщ нарт пашэр…» («Первая чаша Сосруко»), «Ашэмэз и бжьэмийр» («Свирель
Ашамаза»), «Бэдынокъуэ чынтым зэрезэуар» («Как Бадыноко чинтов сразил»). Сходства и
различия героев в песнях и сказаниях о Сосруко, Бадыноко и Ашамазе. Отношение нартов к
Сосруко, Бадыноко и Ашамазу. Элементы волшебства в песнях об Ашамазе.
6.2.2. Народные исторические песни. Виды народных песен. «Щолэхъупщ и уэрэд» («Песня о
Шолахупше»), «Шэджэмокъуэ Хьэсанш и уэрэд» («Песнь о Шаджамоко Хасанше»).
6.2.3. «Адыгэ хъуэхъухэр» («Адыгские здравицы») как часть адыгского фольклора, их место в
жизни народа. Тематика здравиц. Композиция здравиц. Средства художественной
выразительности в адыгских здравицах. Особенности здравиц, заканчивающихся проклятиями.
Благопожелания, приветствия, слова благодарности адыгов.
6.3. Кабардино-черкесская литература XX в.
Керашев Тембот Магометович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«ГъащIэм и дерс» («Уроки жизни»). Главная мысль рассказа, выявление особенностей сюжета
рассказа. Ирония и юмор в рассказе.
Кешоков Алим Пшемахович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Кхъужьей къудамэ» («Ветка груши»), «Гъэмахуэ уэшх» («Летний дождь»), «Мывалъэ щIыпIэу
дапщэ щыIэ…» («Сколько каменистых мест…») (по выбору).
Шогенцуков Адам Огурлиевич. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворения
«Анэдэлъхубзэ» («Родной язык»), «Дыгъэр итщ уафэгум» («Солнце на небосклоне»), «ГъащIэм и
IэфIыгъэ» («Жизни тепло») «Си щIыналъэ» («Мой край»), «Iуащхьэмахуэ» («Ошхамахо»).
Стихотворения о природе. Красота родного края глазами автора. Величие вершины Эльбруса в
2

стихотворении. Духовное напутствие молодежи. Художественно-изобразительные средства для
создания образа родного края.
Налоев Заур Магометович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Баллада «ЦIыху
напэ» («Человеческая совесть»). Сила внутренней, духовной красоты человека в балладе. Образ
главного героя как олицетворение мужества, человечности. Тема совести и чести в балладе.
Авторская позиция и способы его выражения. Образ ведьмы и ее роль для выражения основной
мысли баллады.

Язык баллады.
Кармоков Мухамед Мацевич. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«ЩIакхъуэ Iыхьэ» («Кусок хлеба»). Отношение молодежи к хлебу. Воспитание трепетного
отношения к хлебу. Духовное напутствие молодежи. Роль иносказания в произведении.
Хапсироков Хизир Хаджибекирович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть
«Имыхабзэу щыуащ» («Случайная ошибка»). Тема и основная мысль произведения.
Патриотический пафос рассказа. Осуждение предательства. Средства художественной
выразительности и их роль в произведении.
Братов Хабас Мухамедович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть
«Лъэпкъым и къуэпсхэр» («Родственные узы») (отрывок из повести). Своеобразие повести.
Взаимоотношения в семье. Основная тема и образы героев. Нравственные и социальные
проблемы в повести, душевная красота черкешенки. Изображение жестокости войны. Тема
справедливости, подвига, долга.
Машбаш Исхак Шумафович. Стихотворение «Адыгэ цей» («Черкеска»). Тема стихотворения и
основная мысль. Ассоциация национальной формы и достоинства. Верность традициям, истории
костюма. Стихотворения «НасыпыфIэу хэт къэплъытэр?» («Кого ты считаешь счастливым?)»,
«МахуэщIэ» («Новый день»).
Шекихачев Хамиша Труевич. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«Къуэрылъху» («Внук»). Тема, сюжет, язык рассказа. Воспитание уважительного отношения к
родителям. Нравственные взаимоотношения в семье как проявление культуры народа.
Тхагазитов Зубер Мухамедович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.Стихотворение
«Гъатхэ» («Весна»). Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.
Радостное восприятие окружающей природы. Стихотворение «Адыгэ пшынэ» («Адыгская
гармошка»). Гармонь как культурное наследие адыгов. Воспевание народного музыкального
инструмента в стихотворении.
Эльгаров Кашиф Мисостович.Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Псы
къиуа» («Половодье»). Тема и основная мысль произведения. Система образов в произведении.
Героический поступок матери. Композиция и язык рассказа.
Мижаев Михаил Исмаилович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Новелла
«Пщэху» («Белошейка») (кличка собаки). Чувство сострадания к братьям нашим меньшим,
жестокость героя. Гуманистический пафос произведения. Изображение природы и труда
человека в новелле. Противопоставление как способ выражения авторской позиции. Проблема
нравственности. Психологический образ главного героя. Образное представление людей и
животных.
Хахов Сафарби Гидович.Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«ЦIыхухэр зауэм щыужынт…» («Отвыкнули бы люди от войны…»), «Къурш псынэм и уэрэд»
(«Песня горного родничка»). Тема любви к родному краю. Национальный колорит
стихотворения. Философский смысл в изображении горного родника. Потенциал стихотворения
для воспитания бережного отношения к окружающей среде. Призыв к душевной чистоте,
подобной чистому роднику.
Анзоров Мухамед Гисович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть
«Атэлыкъым и лъэужьыр» («Наследство Аталыка»). Сюжет и композиция произведения. Образы
героев. Место устного народного творчества в произведении.
3

Мазихов Борис Бесланович.Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Новелла «Дыгъэр
зэрыункIыфIар» («Как погасло солнце») (возможна замена другим произведением). Дети и
взрослые в новелле. Тема доброты, ее проявление в жизни взрослых и детей.
6.4.Литература адыгского зарубежья
Кумук Мамдух Хасан. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Сабийхэр щым
щыхъум...» («Когда дети затихают…»). Отображение в рассказе восприятия детьми горечи
жизни на чужбине. Взаимоотношения детей между собой, детей и учителя. Композиция и язык
рассказа.
6.5.Литература в переводе

Кашежева Инна Иналовна (перевод А. Бицуева).
Стихотворения «Уэ гъэмахуэр къэсам укъысIуощIэ» («Ты весною исходишь садами»), «Лэкъум
сигу къохьэ, адыгэ лэкъум» («Хочу лакума, пахнущего детством»), «АдыгэлIым и лIыгъэ»
(«Мужество адыга»).
6.6.Литература современных авторов
Бицуев Анатолий Муратович.Краткие сведения о жизни и творчестве поэта.Стихотворение «Си
анэдэлъхубзэ» («Мой родной язык»). Родной язык как духовная опора человека. Способы
выражения любви к родному языку. Связь языка и жизни народа в стихотворении.
Стихотворение «Абыхэм ящIэрт я псэр щIатыр» («Они понимали, за что жизнь отдавали»).
Авторская позиция.
Оразаев Афлик Пшимахович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.Стихотворения
«НэгъуэщI насыпу сыт сыхуей» («Другого счастья и не нужно»), «Пщэдджыжьым» («Ранним
утром»). Лирический герой. Слияние в его душе любви к малой родине и ко всему миру. Призыв
к сохранению окружающей красоты, доставшейся от отцов.
Бемурзов Мухадин Хамидович.Краткие сведения о жизни и творчестве поэта.Стихотворения
«Къуршыбгъэхэр щохуарзэ уэгум лъагэу» («Орлы парят высоко в небе»), «ЛъэIу» («Мольба»).
Лирический герой, призывающий к верности национальным традициям, памяти предков, к
уважительному отношению других народов.
Мукожев Анатолий Хабалович.Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.Стихотворение
«Псалъэ жагъуэ» («Обидное слово»). Тема трепетного отношения к матери. Осознание своей
вины как возможность ее искупления. Стихотворение «СогъэщIагъуэ» («Удивляюсь…»).
6.7.Теория литературы.
Понятия о гиперболе и литоте.
Народные исторические песни. Виды народных песен.
Художественноизобразительные средства в народных песнях.
Ирония и юмор, их роль в художественном произведении. Развитие понятия о стихотворных
размерах (дактиль, амфибрахий, анапест). Развитие навыка работы со стихотворным текстом.
Баллада, ее отличие от сюжетного стихотворения.
Сюжет и композиция произведения.
Писатели-анималисты.
Повесть. Основные особенности этого жанра.
Первоначальное понятие о новелле. Ее отличие от очерка и рассказа.
7.Содержание обучения в 8 классе.
7.1.Введение. Истоки и развитие кабардино-черкесской литературы. Литература как
словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в
художественной литературе. Связь фольклора и литературы. Роль устного народного творчества
в становлении письменной кабардино-черкесской литературы.
7.2.Адыгский фольклор
7.2.1.Эпос «Нарты».
Песня-пшинатль «Сосрыкъуэ мафIэ къызэрихьар» («Как Сосруко добыл огонь»). Идея песни, ее
композиция, колорит языка. Сосруко – герой нартского эпоса адыгов. Образы Сосруко, Еминеж
и коня Сосруко – Тхожей.
4

Нартский эпос – один из жанров устного народного творчества. Композиционные и языковые
особенности текстов нартского эпоса. Приемы для создания образов нартов. Нартские пшинатли
(песни).
Сказание «Бэдынокъуэ нартхэм къахилъхьа хабзэфIыр» («Как Бадыноко ввел в стране нартов
новый обычай»). Образ отца Бадыноко как институт почитания богов. Образ Бадыноко как
институт почитания старших. Отмена жестокого закона сбрасывания с горы стариков. Образ
Бадыноко – образ нарта, который борется за развитие лучших традиций нартов,
совершенствование «нартских законов». Победа в противопоставлении своего мнения мнению
общины.
7.2.2. Старинные песни.

Старинная песня «Хьэтхым и къуэ Мыхьэмэт и уэрэд» («Песня о Мухамате, сыне Хатха»).
Отражение жизни и мужества народа в народной песне. Сила песни, передающей правду.
«Лабэдэсхэм я гъыбзэ» («Песня-плач жителей Лабы»). Песня-плач – жанр адыгской поэзии.
Проблематика песни-плача. Ее композиция, ритмика, интонационные особенности. Основная
тема – историческое прошлое адыгов, народный герой. Горе народа как следствие войны и
разрушений. Призыв к сохранению мира, заложенный в песне-плаче. Архаизмы в песне как
свидетельства прошлой жизни адыгов.
7.3.Кабардино-черкесская литература первой половины XX в.
Шогенцуков Али Асхадович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Нанэ» («Матери»). Первое поэтическое произведение А. А. Шогенцукова о бесконечной любви
к матери, к родной земле. Боль человека, потерявшего родину. Тема глубокой веры и светлой
надежды. Стихотворения поэта «Тырку хадэм…» («В турецком саду…»), «Жангызым и нып
фIыцIэжьыр» («Черное знамя Жангыза»), (возможна замена другими стихотворениями).
Художественные особенности стихотворений поэта, их тематика.
Клишбиев Исмаил Батырбекович. Стихотворение «Iуэдыщэ» («Золотой край»).
Кешоков Алим Пшемахович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Телъхьэ уанэр си шым» («Оседлай моего коня»). Мелодичность стихов поэта. Песни на стихи
поэта.
Стихотворение «Уэздыгъей» («Сосна») (возможна замена другими стихотворениями).
Языковые средства художественной выразительности (олицетворение, сравнение, эпитеты), их
роль в стихотворении.
Рассказ «Мэжджыт» («Мечеть»). Рассказ на основе реальных событий. Тема поиска лучшей
жизни.
Отрывок из романа «Нал къута» («Сломанная подкова») «Хъыбар дахэ зыхуэфащэ» («Достойный
лучших преданий»). Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные
мотивы в романе. Изображение кабардинской породы лошадей как символ свободы, ума и
красоты.
Хакунов Исуф Гисович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть-трилогия
«Бзылъхугъэ шу щэху» («Тайная всадница»). Историческая основа произведения. Образы
Сатаней, Зарамука, Айшат.
Близость языка произведения к фольклорной традиции адыгов.
Куашев Бетал Ибрагимович .Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение
«ФIымрэ Iеймрэ» («Добро и зло»). Добро и зло в понимании поэта. Роль ритмики и интонации в
стихотворении.
7.4.Драматические произведения
Аксиров Залимхан Алиевич. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Пьеса
«Дахэнагъуэ» («Даханаго») – одно из лучших драматических произведений кабардиночеркесской литературы. Фольклорный сюжет о поисках народного счастья. Образы главных
героев: Джаримас, Даханаго, Кязибан и др.Особенности языка пьесы. Художественные
особенности композиции.
5

7.5.Кабардино-черкесская литература второй половины XX века
Налоев Ахмедхан Хамурзович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Лик времени в
рассказе «Псыхьэ нанэ» («Бабушка-водонос»). Рассказ как образец жанра новеллистической
прозы в кабардино-черкесской литературе. Психологизация образов главных героев.
Национальные ценности и их преломление во времени. Трагические последствия войны в
рассказе. Приемы и методы передачи психологизма в рассказе.
Бицуев Анатолий Муратович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэма
«Телеграммэ» («Телеграмма»). Общечеловеческие ценности, утверждение доброты, сострадания
и любви к родителям в рассказе. Особенности отношения писателя к матери. Пословицы и
поговорки о взаимоотношениях в семье.
Кушхов Султан Хапагович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Анэ»
(«Мать»). Тема и основная мысль рассказа. Женские образы в рассказе. Художественноизобразительные и экспрессионные средства описания портрета женщин. Нравственная коллизия
в рассказе.
Ацканов Руслан Хасбиевич. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Къуршыбгъэ («Горный орел»), «ЩытхытхкIэ жыгым тхьэмпэу иIэр» («Когда шелестят
листья…»), «Адыгэбзэм и бзухэр мэушэ» («Щебечут птицы языка родного»), «Си махуэу си
хуарэ» («Мой день – мой белый конь») (возможна замена другими произведениями).
Философский смысл стихотворения. Изображение взаимосвязи природы и человека. Связь
времени и жизни, прошлого и настоящего, начала и конца.
Кохова Цуца Меджидовна. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Уэри жьы
ухъунщ, Хъалид» («Ты тоже состаришься, Халид»). Неуважительное обращение Халида к
старшим как нарушение моральных устоев адыгов. Нравственно-философская проблематика в
рассказе.
Пхешев Муаед Назирович. Стихотворения «Таурыхъ» («Сказка»), «Дыгъэмрэ мазэмрэ» («Солнце
и луна»). Философский смысл в стихах автора. Мир сказок и реальный мир: противопоставление
и сравнение.
Мисаков Петр Татушевич. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Отрывок из повести
«Псыхъуэ гуащэ» («Королева долины»), «Болэт и псынэ» («Родник Булата»), «Фэризэт и
гукъеуэр» («Боль души Фаризат»), «ЗэшыпхъуитI» («Две сестры»), «Пшагъуэ» («Туман»),
«Фэеплъ» («Память») (по выбору учителя).
Балкарова Фоусат Гузеровна. Стихотворения «УцIыхуфIмэ» («Добрый человек»), «ФIыщIэ
пхузощI» («Благодарствую»), «Шэджэм псыкъелъэхэр» («Чегемские водопады»), «Ди къуршхэм
я куэщIым» («В объятиях наших скал») (по выбору учителя).
7.6.Литература народов Кавказа
Зумакулова Танзиля Мустафаевна. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение
«Псалъэ жагъуэ» («Обидное слово») в переводе Тхагазитова Зубера. Тема и основная мысль
стихотворения. Национальный колорит стихотворения, воспевание мудрости горцев. Средства
художественной выразительности, используемые в стихотворении. Воспитательный потенциал
произведения.
7.7.Литература в переводе
Мальбахов Эльберт Тимборович. Роман «Шынагъуэт Iуащхьэмахуэ кIуэ гъуэгур» («Страшен
путь на Ошхамахо»), отрывок из романа в переводе Мазихова Бориса. Историкоприключенческий роман, рассказывающий о борьбе народов Северного Кавказа против
Крымского Ханства, пытавшегося в XVII-XVIII веках поработить их. Благородство облика
главных героев, яркие картины быта и традиционных устоев народа в то время.
7.8.Произведения кабардино-черкесской литературы для обзорного изучения
Журтов Биберд Кумыкович. Повесть «Шыдыгъу» («Конокрад»), отрывок из повести.
Человеческие отношения в повести. Способен ли раз отступившийся человек встать на
правильный путь и исправится. Как может закончить человек, который выбрал путь стремления
наживаться на чужом.
Гучева Марина. Новелла «Джэду фIыцIэ» («Черная кошка»).
7.9.Литература адыгского зарубежья
6

Кандур Мухадин Иззэт.Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман «Маждэ»
(«Мажда»), отрывок из романа о Кавказской войне «Шэрджэсхэр. Балкан тхыдэ» («Черкесы.
Балканская история»). Лицо войны в романе. Образ черкешенки, способной на подвиг для
спасения своего народа. Образы черкесов и русских солдат в романе. Связь образа Мажды с
героинями устного народного творчества.
7.
10. Теория литературы.
Художественные особенности песни. Использование эпитетов, их различие в зависимости от
героя, которого определяет.
Язык художественного произведения.
Символизм. Символы в литературе. Эпиграф. Параллелизм. Антитеза.
Лирика. Ее особенности в литературе. Ритм, рифма, сатира, философия, ода, песни.
Перекрестная, кольцевая, смежная рифмы. Сонет. Эпиграмма. Песня. Их сходство и различие.
Литературный герой. Образ в литературе. Создание характеров автором.
Расширение представлений обучающихся о теме и идее художественного произведения.
Стилистика в литературе. Разные стили в художественном произведении. Разговорный стиль,

деловой стиль, художественный стиль, научный стиль. Язык стилистики.
Драматическое произведение, виды драматических произведений.
Жанр детектива в литературе.
Мистика. Ее роль в художественном произведении.
8.Содержание обучения в 9 классе.
8.1.Введение.Литературный процесс как историческое движение кабардино-черкесской
литературы. Кабардино-черкесская литература на начальном этапе развития (конец XIX – первая
треть XX вв.). Возникновение самобытной кабардино-черкесской национальной литературы в
дооктябрьский период. Причины ее зарождения на русском языке. Становление и развитие
литературы на национальном языке.
8.2.Адыгские просветители
Ногма Шора Бекмурзович.Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Ногма Шора –
адыгский просветитель, историк, филолог, поэт, общественный деятель. Первая в истории
адыгов грамматика родного языка. Творческие и дружеские связи Ш. Б. Ногма с М. Ю.
Лермонтовым, А. С. Пушкиным. Значение работ Ш. Б. Ногма в кабардино-черкесской
литературе.
История стихотворения «Хъуэхъу» («Благопожелание»). Посвящение русскому академику А. М.
Шегрену, первому переводчику с кабардино-черкесского языка на русский язык. Форма
традиционных хохов-благопожеланий.
Султан
Казы-Гирей.
Краткий
рассказ
о
жизни
и
творчестве
адыгского
просветителя.Автобиографическая повесть «ХьэжытIэгъуей ауз» («Долина Ажитугай»). Природа
родного края. Художественно-изобразительные средства передачи пейзажа. А. С. Пушкин и В. Г.
Белинский о произведении «Долина Ажитугай».
Султан Хан-Гирей. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя. Султан ХанГирей как создатель азбуки родного языка, автор проектов по «гражданскому устройству» своего
народа, как основоположник адыгской этнографии и исторической науки. Вклад просветителя в
адыгскую культуру.
Местные сказания в повести «Шэрджэс хъыбархэр» («Черкесские предания»). Отображение
исторических событий, содержащих ценные сведения о нравах, обычаях и традициях адыгов.
Атажукин Кази Мусабиевич. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя.
К. М. Атажукин – писатель, публицист, педагог, лингвист, составитель первых книг на адыгском
(кабардино-черкесском) языке. Первый букварь на кабардино-черкесском языке «Къэбэрдей
алыфбейр» («Кабардинская азбука»). Короткие рассказы «ЦIыхухэр зэрызэдэпсэун хуейм и уаз
зыбжанэ» («Несколько советов о том, как люди должны сосуществовать»).
7

Рассказ «Хъарзынэ» («Харзина»). Сюжет рассказа взят из персидского устного народного
творчества. Отражение противостояния религиозных фанатиков и молодой девушки из простой
необразованной семьи. Черты романтизма в рассказе.
Кешев Адель-Гирей (Калемби). Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя.
А.-Г. К. Кешев – адыгский и абазинский писатель, журналист, общественный деятель XIX века.
Первые рассказы «МазитIкIэ къуажэм», («Два месяца в ауле»), «Жиным и гъэсэн» («Ученик
джиннов»), «Пыпхэ» («Чучело»). Алфавит, рассказы, сказки А.-Г. К. Кешева.
8.3.Баксанские просветители
Цагов Нури Айтекович. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя.
Рассказы «Адэмрэ къуэхэмрэ» («Отец и сыновья»), «Цыжьбанэ лIыхъужь» («Храбрый еж»),
«Адыгэ тхылъыбзэм и тхыдэ» («История адыгского языка»), «Университеты». Просветительская
деятельность Н. А. Цагова. Публицистические статьи в газете «Гъуазэ» («Маяк»).
Дымов Адам Гафарович. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя.
Публицистические статьи в газете «Адыгэ макъ» («Голос адыга»). Начало пути кабардинской
журналистики. Короткие рассказы «Псалъэм и фейдэ» («Польза слова»), «ПцIым и лIэужьыгъуэ»
(«Разновидность лжи»), «ПцIым и зэран» («Вред от лжи»), «Пэжым и фIагъэ» («Качество
правды»).
8.4.Народные поэты-джегуако (поэты-сказители)
Жизнь и деятельность народных певцов – Выкова Шухиба, Мижаева Саида, Абазова Камбота,
Сижажева Килъчуко. Сплетение сатирического и лирического в творчестве поэтов-джегуако.
Агноков Ляша. Рассказ о жизни и творчестве адыгского поэта-сказителя. Стихотворения «Ди
нысэ фо» («Наша невестка»), «Агънокъуэр Шэрэдж зэрыхуэусар» («Агноков воспевает Черек»),
«Шэрэдж» («Черек»), «Агънокъуэм лIэныгъэм хужиIар» («Агноков о смерти»), «Агънокъуэм
нэпсым хужиIар» («Агноков о слезах»), «Агънокъуэр Урыху зэрыхуэусар» («Агноков об
Урухе»), «Агънокъуэм щIалэ цIыкIум жриIар» («Что Агноков сказал мальчикам»), «Агънокъуэр
кхъужьеижьым зэрыхуэусар» («Агноков старому грушевому дереву»).
8.5.Литература конца XIX начала XX века
Пачев Бекмурза Машевич. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Пачев Бекмурза –
поэт, певец-сказитель, один из основоположников кабардино-черкесской литературы.
Творчество Пачева – переходное звено от поэзии сказителей к письменной литературе.
Стихотворение «Псалъэ пэжхэр» («Правдивые слова»). Тема и основное идейное содержание
произведения. Основная мысль стихотворения. Наставления в форме стихов. Связь произведения
с устным народным творчеством адыгов. Отражение народной мудрости в стихотворении.
Стихотворение «Уэсят» («Завещание»).
Хавпачев Амирхан Асхадович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Гъэм и зэманхэр» («Времена года»). Различные тона времен года, их красота. Стихотворения
«Жэмборэ Щэуал» («Шауел Жамборов»), «Къардэн Къубатий» («Кубатий Карданов»). Тема
войны, мужества и героизма защитников Родины. (стихотворения по выбору).
8.6.Кабардино-черкесская литература 1920-1940 годов. Обзор
Главенство поэзии в кабардино-черкесской литературе в 20-40-х годах ХХ века. Писатели и
поэты, заложившие основы кабардино-черкесской литературы: Б. М. Пачев, А. А. Хавпачев,
П. Д.Шекихачев, Т. М. Борукаев, Т. А. Шеретлоков, П. М. Кешоков. Их последователи: А. А.
Шогенцуков, Т. И. Шаков, А. Н. Охтов, Х. Х. Гашоков, А. К. Шомахов, Б. И. Куашев.
Появление жанра поэмы, его развитие.
Кабардино-черкесская проза. Молодые писатели А. А. Шогенцуков, М. П. Дышеков, Х. К.
Абуков, Ж. М. Налоев, С. М. Кожаев, З. Б. Максидов, Х. И. Теунов. Их роль в развитии прозы.
Первые драматические произведения, первый кабардинский театр. Первые литературные
критики: Ж. М. Налоев., Х. И. Теунов.
Шогенцуков Али Асхадович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэтическое
наследие классика кабардино-черкесской литературы А. А. Шогенцукова. Стихотворения
«Сэтэней» («Сатаней»), «Сэтэней дахэ» («Сатаней-красавица»), «Линэ трактористкэщ» («Линатрактористка»), «Псэемыблэж пщащэ» («Самоотверженная девушка»), «Пщэдджыжь» («Утро»),
«ЩIымахуэ» («Зима»), «ГурыщIэ дыдж» («Горькое чувство»), «ЛIыкIуэ» («Посланник»).
8

Поэма «Мадинэ» («Мадина»). Тема неравного отношения к женщине. Социальная проблема в
поэме.
Роман в стихах «Къамборэ Лацэрэ» («Камбот и Ляца» – первый социальный роман в стихах.
Прошлое, быт, нравы, психология народа периода восстания крепостных крестьян.
Керашев Тембот Мухаметович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть
«Шапсыгъ пщащэ» («Дочь шапсугов»). Мотивы адыгского народного сказания как основа
произведения. Вопросы чести, свободы и долга перед родной землей. Воссоздание картины
дореволюционного быта крестьян. Конь «Нальмес» – узловая фигура в разрешении конфликта
повести. Становление национального характера народа. Историзм и вымысел в повести.
Национальные ценности кабардинцев и общечеловеческие ценности. Тема любви и верности.
Шомахов Амирхан Камизович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман Бгырыс
шухэр» («Всадники на вершинах») о становлении рабочего класса в Кабардино-Балкарии. Тема
дружбы, товарищества между народами. Люди труда в романе. Особенности главных героев
романа.
Теунов Хачим Исхакович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман-дилогия
«Псэм и IэфIыр къыуатмэ» («Подари красоту души») – произведение о рождении и становлении
современной кабардинской интеллигенции. Ахмед Наурзоков как олицетворение адыгской
интеллигенции. Путь его исканий. Образы Ахмеда и Благонравова. Их роль в реализации
основной мысли романа.
Тема и основная мысль повести «Аслъэн» («Аслан»). Временная связь между изображенными
событиями и современностью. Развитие образа Аслана. Человеческие ценности, отображенные в
произведении.
Художественные особенности повести, богатство языка.
8.7.Драматические произведения
Шортанов Аскерби Тахирович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Пьеса
«Яшэмрэ къэзышэхэмрэ» («Женихи да невеста»). Идейно-тематическое содержание комедии.
Жизнь простых сельчан XIX века после отмены крепостного права. Комедия в трех актах.
Кардангушев Зарамук Патурович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Драма
«Къанщобийрэ Гуащэгъагърэ» («Каншоби и Гошагаг»). История создания пьесы и ее место в
кабардино-черкесской драматургии. Характер использования автором фольклорного источника,
по мотивам которого создано произведение, отмечается гармоническая преемственная связь
между народным произведением и его авторской интерпретацией. Судьба пьесы, ее роль в
истории кабардинского театрального искусства. Главная идея драмы. Темы любви и верности в
пьесе.
8.8.Кабардино-черкесская литература конца XX в.
Гошоков Хусин Ханашхович. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повестьтрилогия «Адэмрэ къуэмрэ» («Отец и сын»). Тема и идея повести. Главные герои и их образы.
Человек труда в разных жизненных ситуациях. Богатство языка произведения.
Шогенцуков Адам Огурлиевич. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Повесть «Уи
цIэр фIэсщынщ» («Назову твоим именем») – история чистой, светлой, но сложной и даже
трагичной любви молодых людей. Главная идея повести. Тема любви и преданности. Образы
Залины и Мусаби. Тема социального неравенства. Композиция и язык повести.
8.9.Теория литературы.
Аннотация, доклад. Структура доклада.
Литература XIX века и гуманизм.
Романтизм в национальной литературе. Его особенности.
Реализм как направление искусства в кабардино-черкесской литературе.
Расширение знаний об авторской позиции, анализе лирического произведения, интерпретации,
лирическом герое, системе образов. Лингвистический анализ стихотворения.
Тропы (сравнение, эпитет, метафора, метонимия, гипербола и так далее).
Устное высказывание (рассуждение), сочинение-рассуждение, заметки, записки, дневник,
журнал, очерк, мемуары, сочинение-письмо, эссе.
Нравственность и художественное произведение, художественнаяавтобиография.
Национальная проза и герои времени. Роман, виды романа. Роман эпопея.
9

Конспект художественного произведения, план-конспект, тематический конспект, текстуальный
конспект, свободный конспект. Тезисы. Сюжет. Экспозиция. Кульминация. Эпилог.
Язык и характер персонажей в драматическом произведении.
Драма, комедия, трагедия. Монолог и диалог. Ремарка.
Стиль автора и его мировоззрение.
9. Планируемые результаты освоения программы по родной (кабардино-черкесской)
литературе на уровне основного общего образования.
9.1.В результате изучения родной (кабардино-черкесской) литературы на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1)
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, активноеучастие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества,родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормахи правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием примеров из родной
(кабардино-черкесской) литературы;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с использованием примеров из литературы; активное участие в
самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в гуманитарной
деятельности;
2)
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного (кабардино-черкесского) языка и родной
(кабардино-черкесской) литературы, истории, культуры Российской Федерации, своего края в
контексте изучения произведений кабардино-черкесской литературы, а также литературы
народов России, русской и зарубежной литературы;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая
внимание на их воплощение в кабардино-черкесской литературе;
3)
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётомосознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4)
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
10

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского опыта,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе правил безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений, умение управлять собственным эмоциональным состоянием,
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев;
6)
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, в том числе при изучении произведений кабардино-черкесского фольклора и
литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7)
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной среды, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8)
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных
произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики литературного
образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9)
обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих

ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах,включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды, изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
способность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других, способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в
произошедшей
ситуации,
быть готовым действовать
в отсутствии гарантий успеха.
9.2.В результате изучения родной (кабардино-черкесской) литературы на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные
учебные
действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умение
совместной деятельности.
9.2.1.У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
литературных фактах и наблюдениях над текстом, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
9.2.2.У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
12

аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей литературного объекта изучения, причинно- следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
9.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать,
анализировать, систематизировать и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать
эту информацию.
9.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения, в ходе учебного диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
9.2.5.У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
13

предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
9.2.6.У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциямидругих; выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя
примеры из художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё
вокруг.
9.2.7.У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы
на уроках родной (кабардино-черкесской) литературы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться,обсуждать процесс и результат совместной
работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке родной (кабардиночеркесской)
литературы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
9.3. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К
концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст различными способами
(полный, выборочный, краткий);
писать сказки по аналогии, сочинять собственные сюжеты; характеризовать
художественные и научно-популярные тексты; определять в произведении изобразительновыразительные средства языка (гипербола и литота), понимать их роль в раскрытии содержания
произведения;
характеризовать и анализировать тексты различных жанров в соответствии с целями и задачами
14

на уроках литературы;
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
пересказывать сюжет;
пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о
прочитанном тексте, краткую аннотацию о книге;
применять литературоведческие понятия для характеристики и анализа текста; объяснять свое
понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики
произведений;
устанавливать связи между фольклорными произведениями и произведениями письменной
литературы на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
определять отраженные в эпосе черты адыгского национального характера; характеризовать,
определять и сопоставлять вариативность и общее в народных сказаниях у разных народов
Кавказа и в древнегреческой мифологии;
определять особенности народных песен как эпического жанра, выявлять особенности
композиции, художественные детали, определять их роль в повествовании, характеризовать
ритмико-мелодическое своеобразие адыгской народной песни;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя к ней свое отношение, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентиры;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с
позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному.
9.4. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К
концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
понимать ключевые проблемы изученных произведений адыгского фольклора, кабардинских и
черкесских писателей;
понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять в них
нравственные ценности;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений, определять в произведении элементы сюжета, композиции,
изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения;
определять художественно-тематические особенности народных песен и сказаний-пшинатлей;
выявлять общность и различия в раскрытии писателями близких по сути тем в произведениях,
относящихся к одному жанру;
описывать картины, созданные писателем (пейзаж, портрет, интерьер); воспринимать
многозначность слова в художественном тексте, выявлять авторское отношение к
изображаемому на основе определения функциональной роли сравнений, эпитетов и метафор,
использованных писателем в портретных зарисовках и в речи персонажей;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.
9.5.
Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской)
литературы. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
понимать родную литературу как явление национальной и мировой культуры, средство
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
выявлять в произведениях разных жанров темы, посвященные Родине, окружающему миру,
культуре, понятиям о добре и зле, дружбе, честности;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка (метонимия),
понимать их роль в раскрытии содержания произведения;
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от первых произведений до современной); анализировать
литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
15

оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях сучетом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов: использование разных видов
чтения;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками
для понимания литературного произведения и получения дополнительной информации о нем,
составлять самостоятельно краткую аннотацию;
анализировать различные виды текстов: устанавливать причинно- следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять
простой и сложный план, находить средства выразительности;
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных,
учебных и художественных произведений, писать отзыв на прочитанное произведение;
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин
художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
писать сочинение-рассуждение, сочинения на литературные и публицистические темы;
составлять план и конспект общественно-политической и литературнокритической статьи;
пользоваться библиотечными фондами краеведческой литературы, энциклопедиями
литературных произведений, справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами;
сравнивать изученные и самостоятельно прочитанные художественные тексты одного или
разных авторов, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты, темы и проблемы,
жанры, стили, приемы, эпизоды, детали в целях более объективного восприятия и оценки
произведений;
сопоставлять произведения кабардино-черкесской литературы с произведениями других народов
России, выявлять их сходство и национальное своеобразие, объективно их оценивать;
выражать в процессе анализа произведений собственную аргументированную позицию,
основанную на жизненном и читательском опыте;
осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую и проектноисследовательскую
деятельность по родной литературе, оформлять её результаты.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Изучение художественных произведений – 34 часов, в том числе на изучение теории литературы
и развитие речи – 4–5 часов, повторение изученного материала – 1–2 часа.
При реализации Программы должны быть учтены возможности использования электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и пособия, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов)
(Приложение 2).
Список произведений, рекомендованный для внеклассного чтения и чтения наизусть, дан в
приложении к Программе (Приложение 3). Список произведений для внеклассного чтения и
чтения наизусть определяется учителем самостоятельно в зависимости от уровня подготовки

обучающихся, также для внеклассного чтения могут быть отобраны литературные произведения
с учетом этнокультурных особенностей региона.

7 класс – 34 ч.
Тема,
курса

раздел

Введение

Итого:
Адыгский
фольклор

Итого:
Народные
исторические
песни

Программное содержание

сочи
нени
тест
е

«Обращение к молодому поколению».
Литература как словесное искусство и как
учебный предмет. Человек как главный
объект изображения в художественной
литературе. Связь фольклора и литературы.
Роль устного народного творчества в
становлении
письменной
кабардиночеркесской литературы
Нартские сказания (статья А. Гутова)
«Сосрыкъуэщ нарт пашэр…» («Первая чаша
Сосруко»), «Ашэмэз и бжьэмийр» («Свирель
Ашамаза»),
«Бэдынокъуэ чынтым зэрезэуар» («Как
Бадыноко чинтов сразил»).
Теория литературы: гипербола и литота
«Щолэхъупщ
и
уэрэд»
(«Песня
о
Шолахупше»), «Шэджэмокъуэ Хьэсанш и
уэрэд» («Песнь о Шаджамоко Хасанше»).
«Адыгэ
хъуэхъухэр»
(«Адыгские
здравицы»).
Благопожелания,
приветствия,
слова
благодарности адыгов.
Теория литературы: народные исторические
песни,
виды
народных
песен,
художественно-изобразительные средства в
народных песнях
Сочинение
2

проект

Кол-во
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы)

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

1
2

2
1

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

1.https://wordwall.net/ru/myactivities
2.http://book.cnppm.ru/

Итого:
Кабардиночеркесская
литература XX в.

3
2

Т. М. Керашев.
Рассказ «ГъащIэм и дерс» («Уроки жизни»).
Теория литературы: ирония и юмор, их роль
в художественном произведении
А. П. Кешоков.
Стихотворения «Кхъужьей къудамэ» («Ветка
груши»),
«Гъэмахуэ
уэшх» («Летний
дождь»), «Мывалъэ щIыпIэу дапщэ щыIэ…»
(«Сколько каменистых мест…») (на выбор).
Теория литературы:
cстихотворные
размеры
(дактиль,
амфибрахий,
анапест)
в
системе
стихосложения
А. О. Шогенцуков.
Стихотворения «Анэдэлъхубзэ» («Родной
язык»), «Дыгъэр итщ уафэгум» «Солнце на
небосклоне», «ГъащIэм и IэфIыгъэ» («Жизни
тепло») «Си щIыналъэ» («Мой край»),
«Iуащхьэмахуэ» («Ошхамахо»)

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva

З. М. Налоев.
Баллада «ЦIыху напэ» («Человеческая
совесть»).
Теория литературы: баллада, ее жанровые
особенности
М. М. Кармоков.
Рассказ «ЩIакхъуэ Iыхьэ» («Кусок хлеба»)

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva

Подведение
Полугодовая
контрольная
работа
итогов
первой (тестирование)
полугодии
Х. Х. Хапсироков.
Повесть «Имыхабзэу щыуащ» («Случайная
ошибка»)
Теория литературы:
cюжет и композиция произведения
Х. М. Братов.
Повесть
Лъэпкъым
и
къуэпсхэр»
(«Родственные узы») (отрывок)
И. Ш. Машбаш.
Стихотворения «Адыгэ цей» («Черкеска»),
«НасыпыфIэу хэт къэплъытэр?»
(«Кого
ты
считаешь
счастливым?)»,
«МахуэщIэ» («Новый день»)
Х. Т. Шекихачев.
Рассказ «Къуэрылъху» («Внук»)

З. М. Тхагазитов.
Стихотворения «Гъатхэ» («Весна»), «Адыгэ
пшынэ» («Адыгская гармошка»)

К. М. Ельгаров.
Рассказ «Псы къиуа» («Половодье»)
М. И. Мижаев.
Новелла «Пщэху» («Пшаху»).
Теория литературы: писатели-анималисты

С. Х. Хахов.
Стихотворения
«ЦIыхухэр
зауэм
щыужынт…» («Отвыкнули бы люди от

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities

войны…»),
«Къурш псынэм и уэрэд» («Песня горного
родничка»)
Сочинение
2
М. Х. Анзоров.
Повесть «Атэлыкъым и лъэужьыр» («След
аталыка»).
Теория литературы:
жанр повести, его особенности
Б. Б. Мазихов.
Новелла «Дыгъэр зэрыункIыфIар» («Как
погасло солнце»).
Теория литературы: новелла
Итого:
Литература
адыгского
зарубежья

4.http://book.cnppm.ru/

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

1
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
23
1

М. Х. Кумук.
Рассказ «Сабийхэр щым щыхъум...» («Когда
дети затихают»)

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

Итого:

Литература
переводе

в И. И. Кашежева.
Стихотворения «Уэ гъэмахуэр къэсам
укъысIуощIэ» («Ты весною исходишь
садами»), «Лэкъум сигу къохьэ, адыгэ
лэкъум»
(«Хочу
лакума,
пахнущего
детством»),
АдыгэлIым
и
лIыгъэ»
(«Мужество адыга») (перевод А. Бицуева)

1
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

Итого:
Литература
современных
авторов

1
А. М. Бицуев.
Стихотворения «Си анэдэлъхубзэ» («Мой
родной язык»), «Абыхэм ящIэрт я псэр
щIатыр» («Они понимали, за что жизнь
отдавали»)
А. П. Оразаев.
Стихотворения «НэгъуэщI насыпу сыт
сыхуей» («Другого счастья и не нужно»),
«Пщэдджыжьым» («Ранним утром»)

М. Х. Бемурзов.
Стихотворения «Къуршыбгъэхэр щохуарзэ
уэгум лъагэу» («Орлы парят высоко в небе»),
«ЛъэIу» («Просьба»)
А. Х. Мукожев.
Стихотворения «Псалъэ жагъуэ» («Обидное
слово»), «СогъэщIагъуэ» («Удивляюсь»)

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

Итого:

2
22

Подведение
итогов

Беседа о наиболее значимых изученных
произведениях.
Образность
кабардиночеркесской и литературы.
Годовая
контрольная
работа
/
тестирование

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

8 класс – 34 ч.
КолЭлектронные (цифровые) образовательные
сочинение
Тема, раздел курса Программное содержание
во
тест проект
ресурсы)
часов
Введение
Истоки
и
развитие
кабардино1.https://learningapps.org/myapps.php
Адыгский фольклор черкесской
литературы.
Связь
2
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
фольклора и литературы. Роль устного
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
народного творчества в становлении
4.http://book.cnppm.ru/
письменной
кабардино-черкесской
литературы
Нартский эпос. (Нартские сказания и
песни)
Песня-пшинатль «Сосрыкъуэ мафIэ
1.https://learningapps.org/myapps.php
къызэрихьар» («Как Сосруко добыл
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
огонь»),
«Бэдынокъуэ
нартхэм
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
къахилъхьа хабзэфIыр» (Сказание
4.http://book.cnppm.ru/
«Как Бадыноко ввел в стране нартов
новый обычай»).
Теория литературы: художественные
особенности песни, использование
эпитетов, их различие в зависимости
от героя, которого определяет
Итого:

Адыгские
старинные песни

«Хьэтхым и къуэ Мыхьэмэт и уэрэд»
(«Песня о Мухамате, сыне Хатха»),
«Лабэдэсхэм я гъыбзэ» («Песня-плач
жителей Лабы»).
Теория литературы: художественные
особенности песни
Сочинение

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities

Итого:

Кабардиночеркесская
литература первой
половины XX в.

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities

А. А. Шогенцуков.
Стихотворения «Нанэ» («Матери»),
«Тырку хадэм…» («В турецком
саду…»),
«Жангызым
и
нып
фIыцIэжьыр»
(«Черное
знамя
Жангыза»).
Теория литературы:
язык художественной литературы
И. Б. Клишбиев. Стихотворение
«Iуэдыщэ» («Золотой край»).
Теория литературы:
язык и художественная литература
(символы, параллелизмы, антитеза,
эпиграф и др.)
А. П. Кешоков.
Стихотворения
«Уэздыгъей»
(«Сосна»), «Телъхьэ уанэр си шым»
24

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities

(«Оседлай моего коня»).
Рассказ «Мэжджыт» («Мечеть»).
Отрывок из романа «Нал къута»
(«Сломанная подкова») «Хъыбар дахэ
зыхуэфащэ» («Достойный лучших
преданий»).
Теория литературы: лирика, ее
особенности в литературе, ритм,
рифма, сатира, философия, ода, песни,
перекрестная, кольцевая, смежная
рифма, сонет, эпиграмма, песня, их
сходство и различие, литературный
герой, образ в литературе
И. Х. Хакунов.
Повесть-трилогия
«Бзылъхугъэ шу щэху» («Тайная
всадница»).
Теория литературы: тема и идея
художественного произведения

4.http://book.cnppm.ru/

Б. И. Куашев.
Стихотворение
«ФIымрэ
Iеймрэ»
(«Добро и зло»).
Теория литературы: стили речи в
литературе (разговорный, деловой,
публицистический, художественный,
научный)

7
Итого:

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva

Подведение итогов
первой полугодии
Драматические
произведения

Полугодовая контрольная работа
(тестирование)
З. А. Аксиров.
Пьеса «Дахэнагъуэ» («Даханаго»).
Теория литературы: драматическое
произведение, виды драматических
произведений
Сочинение
2

1
2

4
Итого:

1
А. Х. Налоев.
КабардиноРассказ «Псыхьэ нанэ» («Бабушкачеркесская
водонос»)
литература второй
половины XX века

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

А. М. Бицуев.
Поэма «Телеграммэ» («Телеграмма»).
Теория
литературы:
образ
лирического героя
С. Х. Кушхов.
Рассказ «Анэ» («Мать»).
Теория литературы: художественный
образ, объективный и субъективный
подход автора при создании образов,
литературный герой, характер, образ,
соотношение этих понятий

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

1
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

Р. Х. Ацканов.
Стихотворения Къуршыбгъэ («Горный
орел»), «ЩытхытхкIэ жыгым тхьэмпэу
иIэр» («Когда шелестят листья…»),
«Адыгэбзэм
и
бзухэр
мэушэ»
(«Щебечут птицы языка родного»),
«Си махуэу си хуарэ» («Мой день –
мой белый конь»)

1
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva

Ц. М. Кохова.
Рассказ «Уэри жьы ухъунщ, Хъалид»
(«Ты тоже состаришься, Халид»)

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

М. Н. Пхешев.
Стихотворения «Таурыхъ» («Сказка»),
«Дыгъэмрэ мазэмрэ» (Солнце и луна»)

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

П. Т. Мисаков.
Отрывок из повести «Псыхъуэ гуащэ»
(«Королева долины»), рассказы «Болэт
и псынэ» («Родник Булата»), «Фэризэт
и гукъеуэр» («Боль души Фаризат»),
«ЗэшыпхъуитI»
(«Две
сестры»),
«Пшагъуэ»
(«Туман»),
«Фэеплъ»
(«Память») (на выбор)
Теория литературы: cельская проза

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

Ф. Г. Балкарова.
Стихотворения
«УцIыхуфIмэ»
(«Добрый
человек»),
«ФIыщIэ
пхузощI»
(«Благодарствую»),
«Шэджэм псыкъелъэхэр» («Чегемские
водопады»),
«Ди
къуршхэм
я
куэщIым» («В объятиях наших скал»)
(по выбору учителя).

1
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva

Итого:

Литература народов Т. М. Зумакулова.
Кавказа
Стихотворение
«Псалъэ
жагъуэ»
(«Обидное слово» в переводе Зубера
Тхагазитова)

Итого:

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

Литература
переводе

в Е. Т.Мальбахов.
«Шынагъуэт
Iуащхьэмахуэ
кIуэ
гъуэгур»
(«Страшен
путь
на
Ошхамахо»), отрывок из романа в
переводе Бориса Мазихова.
Теория литературы: повесть, роман

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

2
Сочинение
4
Итого:
Произведения
кабардиночеркесской
литературы
для
обзорного изучения

Б. К. Журтов
Повесть «Шыдыгъу» («Конокрад»)
(отрывок из повести).
Теория литературы: детектив

1
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

М. Б. Гучева.
«Джэду фIыцIэ» («Черная кошка»)
новелла.
Теория литературы: мистика

1
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/myactivities

Итого:
Литература
адыгского
зарубежья

М. И. Кандур. Роман «Маждэ»
(«Мажда»), отрывок из романа о
Кавказской
войне
«Шэрджэсхэр.
Балкан тхыдэ» («Черкесы. Балканская
история»)

Итого:

Повторение
изученного
материала

Тема,
курса

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva

раздел

Беседа
о
наиболее
значимых 1
произведениях через призму человека
и эпохи.
Годовая контрольная работа /
тестирование

Программное содержание

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakaeva

9 класс – 34 ч.
сочинен
ие

тест

проект

Кол.час

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы)

Введение
Адыгские
просветители

Литературный
процесс
как
историческое движение кабардиночеркесской литературы. Кабардиночеркесская литература на начальном
этапе развития (конец XIX – первая
треть
XX
вв.).
Возникновение
самобытной
кабардино-черкесской
национальной
литературы
в
дооктябрьский период. Причины ее
зарождения
на
русском
языке.
Становление и развитие литературы на
национальном языке
Ш. Б. Ногма – адыгский просветитель,
историк, филолог, поэт, общественный
деятель.
Стихотворение
«Хъуэхъу»
(«Благопожелание»)

Султан Казы-Гирей.
Рассказ о жизни и творчестве адыгского
просветителя.
Автобиографическое
произведение
«ХьэжытIэгъуей
ауз»
(«Долина
Ажитугай»).
Теория литературы: литература XIX
века и гуманизм
Султан Хан-Гирей
Рассказ о жизни и творчестве адыгского
просветителя.
Местные сказания в повести «Шэрджэс
хъыбархэр» («Черкесские предания»)
Теория литературы:
литература и романтизм
Кази Атажукин – писатель, публицист,
педагог, лингвист, составитель первых

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

1.https://wordwall.net/ru/myactivities
2.http://book.cnppm.ru/

1
1.https://learningapps.org/myapps.php
31

книг на адыгском (черкесском) языке.
Короткие
рассказы
«ЦIыхухэр
зэрызэдэпсэун хуейм и уаз зыбжанэ»
(«Несколько советов о том, как люди
должны сосуществовать»).
Рассказ «Хъарзызэ» («Харзина»)
А.-Г. К. Кешев (Калемби).
Рассказ о жизни и творчестве
адыгского просветителя.
Рассказы «МазитIкIэ къуажэм», («Два
месяца в ауле»), «Жиным и гъэсэн»
(«Ученик
джиннов»),
«Пыпхэ»
(«Чучело»).
Теория литературы: литература и
реализм

2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va

5
Итого:

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

Баксанские
просветители

Н. А. Цагов.
Просветительская деятельность Цагова.
Рассказы «Адэмрэ къуэхэмрэ» («Отец и
сыновья»),
«Цыжьбанэ
лIыхъужь»
(«Храбрый еж»), «Адыгэ тхылъыбзэм и
тхыдэ» (История адыгского языка»)
А. Г. Дымов.
Просветительская
деятельность
Дымова. Короткие рассказы «Псалъэм и
фейдэ» («Польза слова»), «ПцIым и
лIэужьыгъуэ» («Разновидность лжи»),
«ПцIым и зэран» (Вред от лжи»),
«Пэжым и фIагъэ» («Качество правды»)

Итого:
Народные
джегуако

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va

1
поэты- Жизнь и деятельность народных певцов.
Выков Шухиб.
Cтихотворение «КIэтIырэ» («Чатира»),
(кличка собаки»).
Абазов Камбот.
Cтихотворение «Дыгъужьищ» («Три
волка»).
Мижаев Саид.
Cтихотворения «Ди анэ» («Наша мать»),
«Анэшхуэр
мэбзэрабзэ»
(«Нана
ласковая»).
Сижажев Килъчуко. Cтихотворение
«Бахъсэныжь» («Старый Баксан»)

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va

Агноков Лаша. Жизнь и творчество.
Стихотворения «Ди нысэ фо» («Наша
сладкая
невестка»),
«Агънокъуэр
Шэрэдж
зэрыхуэусар»
(«Агноков
воспевает
Черек»),
«Шэрэдж»
(«Черек»), «Агънокъуэм лIэныгъэм
хужиIар» («Агноков о смерти»),
«Агънокъуэм
нэпсым
хужиIар»
(«Агноков о слезах»), «Агънокъуэр
Урыху зэрыхуэусар» («Агноков об
Урухе»),
«Агънокъуэм щIалэ цIыкIум жриIар»
(«Что Агноков сказал мальчикам»),
«Агънокъуэр
кхъужьеижьым
зэрыхуэусар»
(«Агноков
старому
грушевому дереву»)
Итого:
1

1
Литература конца Б. М. Пачев.
XIX начала XX Стихотворения
«Псалъэ
пэжхэр»
века
(«Верные
слова»),
«Уэсят»
(«Завещание»).
Теория
литературы:
анализ
лирического
произведения,
интерпретация, лингвистический анализ
А. А. Хавпачев.
Стихотворения «Гъэм и зэманхэр»
(«Времена года»), «Жэмборэ Щэуал»
(«Шауел
Жамборов»),
«Къардэн
Къубэтий («Кубати Карданов»).
Теория литературы: тропы: сравнение,
метафора, метонимия, гипербола и др.

Сочинение

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

2
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va

Итого:

КабардиноА. А. Шогенцуков.
черкесская
Стихотворения «Сэтэней» («Сатаней»),
литература 1920- «Сэтэней дахэ» («Сатаней-красавица»),
1940-х
годов. «Линэ
трактористкэщ»
(«ЛинаОбзор
трактористка»),
«Псэемыблэж
пщащэ»
(«Самоотверженная девушка»),
«Пщэдджыжь» («Утро»),
«ЩIымахуэ» («Зима»),
«ГурыщIэ дыдж» («Горькое чувство»),
«ЛIыкIуэ» («Посланник»).
Поэма «Мадинэ» («Мадина»).
«Къамботрэ Лацэрэ» («Камбот и Ляца»)
социальный роман в стихах.
Теория
литературы:
cочинениерассуждение,
эпистолярный
жанр,
путевые заметки, сочинение-письмо,
заметки, записки, дневник, журнал,
очерк, мемуары), эссе

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

Подведение
Полугодовая контрольная работа 2
итогов
первой (тестирование)
полугодии
Сочинение
Итого:
Т. М. Керашев.
Повесть «Шапсыгъ пщащэ» («Дочь
шапсугов»).
Теория литературы: нравственность в
художественном
произведении,
художественная автобиография

7
2

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/

Кабардиночеркесская
литература 19201940-х годов
А. К. Шомахов.
Роман Бгырыс шухэр» («Всадники на
вершинах») (отрывок).
Теория литературы: герои нашего
времени и национальная литература,
жанр романа, роман-эпопея
Х. И. Теунов.
Роман-дилогия
«Псэм
и
IэфIыр
къыуатмэ» («Подари красоту души»).
Повесть «Аслан».
Теория литературы:
конспект, тезис, сюжет, экспозиция,
пролог, кульминация, эпилог
Итого:
Драматические
произведения

2
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va
3
1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va
3.https://wordwall.net/ru/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/
7
1

А. Т. Шортанов.
Пьеса
«Яшэмрэ
къэзышэхэмрэ»
(«Женихи да невеста»).
Теория литературы: драма, персонаж
Сочинение

Итого:
КабардиноХ. Х. Гошоков.
черкесская
Повесть «Адэмрэ къуэмрэ» («Отец и
литература конца сын») (отрывок)

3
1

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va

XX в.

Итого:
Драматические
произведения

Проект
А. О. Шогенцуков.
Повесть «Уи цIэр фIэсщынщ» («Назову
твоим именем»).
Теория литературы: cтиль автора и его
мировоззрение
З. П. Кардангушев.
Драма «Къанщобийрэ Гуащэгъагърэ»
(«Каншоби и Гошагаг»).
Теория литературы: драма, монолог,
диалог, ремарка

Итого:
Повторение
изученного
материала

2
Беседа
о
наиболее
значимых 1
произведениях через призму человека и
эпохи.
Годовая
контрольная
работа
/
тестирование

1.https://learningapps.org/myapps.php
2.https://www.jigsawplanet.com/Alakae
va
3.https://wordwall.net/ru/myactivities

Список произведений, рекомендованных для внеклассного чтения и
заучивания наизусть
7 класс
Для внеклассного чтения
Из адыгского устного народного творчества:
Сказания «Тлепш и Дерево-богиня», «Тлепш и Орсериж», «История
наименования «Кабарда», «Песня Темруко», «Дамалей».
Из кабардино-черкесской литературы:
Ацканов Р. Х. Стихотворения «Целый год», «Тому, кто говорит на
адыгском языке», «Моей земле».
Братов Х. М. Стихотворения «Песня Ашемеза», «Когда цветут
подснежники».
Бештоков Х. К. Стихотворение «Чудесная осень».
Гаунов Б. Х. Рассказ «Ветер с Кишбалка».
Бицуев

А. М.

Стихотворения

«Это

ночное

небо»,

«Время»,

«Никогда…», «Не знали устали…».
Гедгафов Б. М. Стихотворения «Звезда отца», «Мой родной язык –
язык моей матери...».
Кешоков

А. П.

Стихотворения

«Буря»,

«Горы

находятся

спокойствии», «Меткие стихи», «Чести достойный».
Кештов М. Х. Стихотворения «Без моего ведома…», «Народная
песня», «На Мамаевом кургане».
Куашев Б. И. Стихотворения «Птица мира», «Добро и зло».
Карданов Б. М. Отрывок из повести «Радостная встреча».
Кохова Ц. М. Отрывки из рассказов «Как эфенди птичью голову съел,
«Ты тоже состаришься, Халид».
Кауфов Х. Х. Отрывок из повести «Лес из деревьев состоит».
Налоев З. М. Новелла «Дерево Хурсана» («Дерево Паслен черный»).
Сонов А. К. Стихотворения «Песенка», «Молитва», «Герой».
Для заучивания наизусть
Эпос «Песня об Ашемезе», первые 30 строчек.

Гедгафов Б. М. Отрывок из рассказа «Две осени Кандыги» в 30 строк.
Кешоков А. П. Стихотворение «Силой стихов сжигая врага».
Налоев З. М. Баллада «Совесть человека», 32 строки.
Мижеев М. И. Отрывок из рассказа «Пщэху» в 20 строк.
Оразаев А. П. Одно стихотворение на выбор.
Бицуев А. М. Стихотворение «Мой родной язык».
Тхагазитов З. М. Стихотворение «Адыгская гармонь».
Бемирзов М. Хь. Одно стихотворение на выбор.
8 класс
Для внеклассного чтения
Из адыгского устного народного творчества:
Сказания о нартах «Сосруко и Тотреш», «Песня о Батарезе», «Песня
древних нартов».
Из кабардино-черкесской литературы:
Бештоков Х. К. Стихотворения «Баксан», «На родине моей».
Дугужев Ф. Стихотворения «Али Шогенцуков», «Боль».
Кешоков А. П. Стихотворения «Слово на могиле Мухаба Абитова»,
«Меткие стихи».
Каширгов Х. Х. Роман «Крепкие корни».
Кармоков М. М. Рассказ «Серебряная чаша».
Мальбахов Э. Т. Роман «Страшен путь на Ошхамахо».
Мизов А. Л. Стихотворение «Там, вдали, течет Урух».
Сонов А. К. Стихотворения «Шагди», «Пусть наступит этот день».
Тхагазитов З. М. «Дай руку», «Земля отцов», «Моя родина».
Хагур А. М. Драма «Черкесские дворяне».
Хаупшев М. Т. Новелла «Танец Хаджет».
Хахов С. Х. Роман «Вечность» («День длиною в вечность»).
Хунаго Н. Стихотворения «Разбудите меня», «Надежда», «Не
обижайся».
Шибзухов М. Х. Рассказы «На водяной мельнице», «Белобокий».

Шогенцуков А. О. Повести «Весна Софият», «Заря над Урухом»,
«Мирное утро».
Для заучивания наизусть
Из адыгского устного народного творчества:
Народная песня «Лабэдэсхэм я гъыбзэ» («Песня-плач жителей Лабы»)
(можно заменить другой песней о Русско-Кавказской войне).
Из кабардино-черкесской литературы:
Шогенцуков А. А. Стихотворение «Нана».
Кешоков А.П. Отрывок из романа «Достойный хороших отзывов»
(начиная со слов «Аргуэру фоч уэ макъ къэIуащ…»).
Куашев Б. И. Стихотворение «Добро и зло».
Губжоков Л. М. Одно стихотворение на выбор.
Бештоков Х. К. Одно стихотворение на выбор.
Балкарова Ф. Г. Одно стихотворение на выбор.
Ацканов Р. Х. Одно стихотворение на выбор.
9 класс
Для внеклассного чтения
Абазов К. «Песня Анзорова».
Абуков Х. К. Роман «На берегах Зеленчуков».
Агноков Л. Избранное.
Атажукин К. «Кабардинская азбука».
Ахматуков К. И. Рассказы «Лишний», «Искатель правды».
Дымов А. «Этика. Азбука. Доброе слово».
Гошоков Х. Х. Стихи и поэмы.
Казы-Герей С. Персидские предания.
Кардангушев З. «Кабарда и Альтуд».
Кешев А.-Г.К. Повесть «Абрек», рассказ «Воспитанник Джина».
Керашев Т. М. Роман «Одинокий всадник».
Кодзоков Л. М. Стихотворение «Стихотворения одного черкеса».
Ногмов Ш. Б. История адыхейского народа.
Пачев Б. М. Избранные произведения.
41

Сижажев К. Стихотворения «Тлостахан», «Плач Секрека».
Теунов Х. Роман «Род Шеджемоковых».
Хавпачев А. А. Избранные произведения.
Хан-Герей С. Рассказы «Князь Камбулат», «Аббат Бесленей» и др.
Шогенцуков А. А. Избранные произведения.
Шогенцуков А. О. Избранные произведения.
Шомахов А. К. Сборник стихотворений «Пусть мое слово дойдет до
вас».
Шортанов А. Пьеса «Мурат».
Цагов Н. Рассказы «Два друга», «Кот и пес».
Для заучивания наизусть
Ногма Ш. Б. Стихотворение «Хох» («Благопожелание»).
Пачев Б. М. Стихотворение «Завещание».
Хавпачев А. А. Стихотворение «Времена года».
Шогенцуков А. А. Вступление романа «Камбот и Ляца».
Керашев Т. М. Отрывок из повести «Дочь шапсугов», 30 строк.
Гошоков Х. Х. Одно стихотворение на выбор.
Теунов Х. И. Отрывок из романа «Подари красоту души», 30 строк.